• 好事發生

好事發生 PROJECT

行動據點2.0-南寮里

本計畫與大肚山7個社區發展/關懷協會合作,包括新庄里、南寮里、瑞井里、蔗廍里、東海里、新東里的社區發展協會及自強里關懷協會,展開社區行動據點活動。本活動延續前期計畫的成果,邀請社區長者分享老照片故事與....

行動據點2.0-自強里

本計畫與大肚山7個社區發展/關懷協會合作,包括新庄里、南寮里、瑞井里、蔗廍里、東海里、新東里的社區發展協會及自強里關懷協會,展開社區行動據點活動。本活動延續前期計畫的成果,邀請社區長者分享老照片故事與....

行動據點2.0-東海里

本計畫與大肚山7個社區發展/關懷協會合作,包括新庄里、南寮里、瑞井里、蔗廍里、東海里、新東里的社區發展協會及自強里關懷協會,展開社區行動據點活動。本活動延續前期計畫的成果,邀請社區長者分享老照片故事與....

螺旋式課程-街道觀察(四箴國中)

螺旋式課程-街道觀察(四箴國中)

螺旋式課程-行動提案課(瑞峰國小)

螺旋式課程-行動提案課(瑞峰國小)

螺旋式課程-家鄉顏色(瑞峰國小)

螺旋式課程-家鄉顏色(瑞峰國小)

螺旋式課程-五感輕旅(瑞峰國小)

螺旋式課程-五感輕旅(瑞峰國小)

2023第二屆大肚山社區嘉年華

今年度的「大肚山社區嘉年華」,於11月25日(週六)舉行,主題為「尋找亨德先生」。共規劃了解謎闖關、職人市集、手作體驗、風土輕旅、趣味童樂、團隊展演等六類活動,除了展現本校深耕大肚山多年的成果,也呈現大肚....

螺旋式課程-家鄉顏色(龍峰國小)

於龍峰國小四年級實施,以「大肚山是什麼顏色」為發想起點,學生分成4組走入巷弄,利用色票蒐集家鄉顏色,一方面學習用色彩感知環境,同時記憶家鄉生活。最後學生將社區意象以擬人化呈現,例如:「社區像漂亮的小姐....

第六屆在地職人博覽會

11月7日(週二)上午辦理第六屆在地職人博覽會,共邀請13位職人擔任一日教師,以富含教育意涵的職人體驗活動,為四箴國中、龍峰國小與瑞峰國小共計450位師生,展現專業技藝與嚴謹做事的工作態度,並為缺乏文化刺激的學....

社區行動據點-新東里

本計畫與大肚山7個社區發展/關懷協會合作,包括新庄里、南寮里、瑞井里、蔗廍里、東海里、新東里的社區發展協會及自強里關懷協會,展開社區行動據點活動。本活動延續前期計畫的成果,邀請社區長者分享老照片故事與....

在地青年培力學堂

112年10月20日晚上於在地商家「一斤面包」舉辦首場青年培力學堂,主題為「返鄉,你準備好了嗎?」。 這場活動是本計畫打造青年返留鄉支持系統的起手式,從已經建立的在地職人網絡,延伸出在地青年的發掘與培力工....

「大肚山地方教育創生2.0」核心成員退思會

隨著本計畫逐漸壯大,今年8月8、9日舉辦一年一度的核心成員退思會,擴大邀請社區夥伴參與,包括四箴國中、龍峰國小、瑞峰國小、天恩社區關懷協會、樹和教育基金會、冠球印刷公司等單位共18人參與。 本次活動主題....

四箴國中教師增能活動

本活動主題為:強化抓地力與循跡表現,對象是四箴國中校定課程研發小組。主要目的是協助教師更深刻認識大肚山的自然環境、歷史人文及在地議題(強化抓地力),同時梳理地方的生活紋理與文化脈絡(強化循跡表現),以建....

課照機構幹部聯合增能活動

本計畫除了整合國中小學之正規教育體系外,亦整合三家弱勢兒少課後照顧機構:天恩社區關懷協會、磐頂教會、樹和教育基金會,透過每月一次的「教育支持社群」活動,推動幹部聯合增能活動,以提升工作專業知能。

東海工設系111-1《共生環境設計導論》課程期末成果展

由本計畫李俐慧老師帶領修課學生組成跨領域創新設計規劃團隊,透過田野行動紀錄、社區工作坊、社會實驗等方式,針對真實社會場域的現狀挑戰與未來需求,建構具體可行且同時兼具社會價值與經濟產值的行動方案,並協....

2023台日國際設計工作營—從傳統市場出發的永續社會設計

國際設計工作營五天的時間,在緊鑼密鼓的設計思考流程中快速地流逝,雖然時間很短暫,但透過三校學生密集的交流討論,激盪出創意的火花,完成了令人讚賞的成果,三校學生間也建立起珍貴的情誼。明年度將由日本千葉....

地方講堂—大肚山台地什麼時候開發?

本計畫與公部門單位:臺中市立圖書館瑞井分館合作,並與校內博雅書院共同舉辦大肚山地方講堂,廣邀社區居民、一般社會大眾參與,認識大肚山早年歷史與生活記憶。

第4屆大肚山的那些事徵文活動

培養國中、國小學生書寫表達能力為首,連結個人的日常生活與在地相關經驗,並增進家鄉認同感,特辦理此徵文活動。 徵文獲獎作品欣賞:https://dadu3.thu.edu.tw/submission_works.php?t=129

螺旋式課程實施

本計畫與三所國中小學結盟發展的「以在地為基的螺旋式課程」,配合學生認知發展階段,將一至九年級劃分為四個學習循環,分別對應到布魯姆分類學(Bloom's Taxonomy)的六項認知範疇:記憶、理解、應用、分析、評鑑與....